Über 100 Interessierte trafen sich Anfang Juni 2022 in Bonn, um digitale Prototypen zur Kompetenzmessung und -förderung unter die Lupe zu nehmen und zu diskutieren: Welche Chancen bieten die computerbasierten Instrumente und wo liegen ihre Grenzen?

Am ASCOT+-Marktstand stellte das Projektteam Informationen rund um ASCOT+ bereit. Unter anderem zeigte es in einem Kurzfilm, was es mit der Forschungs- und Transferinitiative auf sich hat.

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Ausprobieren erwünscht: Das Projekt EKGe brachte für die Gesundheitsberufe ein vielfältiges digitales Angebot mit. Unter anderem zum Testen und Fördern berufstypischer Kompetenzen.

Hier dürfen Auszubildende in kaufmännischen Berufen völlig eigenständig agieren und zum Beispiel Bewerber/innen für ihr Unternehmen selbst auswählen: Die Rede ist von der Bürosimulation LUCA Office, die das Projekt PSA-Sim entwickelt hat.

Der Markstand des Projekts DigiDIn-Kfz war der größte der Zwischentagung. Besucher/innen erhielten einen Einblick sowohl in die digitalen Prüfungsformate als auch in die Trainings, die das Projekt entwickelt hat.

Sympathische digitale Lern-Coaches führten am Stand von ASPE durch die Workbench des Projekts. Diese vereinfacht die Zusammenarbeit von Aufgabenerstellenden und Prüfungsbeauftragten bei der AkA, der Aufgabenstelle für kaufmännische Abschluss- und Zwischenprüfungen.

Am TechKom-Stand lockte eine virtuelle Automatisierungsanlage technisch interessierte Besucher und Besucherinnen an die Laptops und Bildschirme.

Ein komplexes E-Learning-Angebot zur Prüfungsaufgabenerstellung zog am Markststand von TeKoP die Aufmerksamkeit der Besucher/innen auf sich.

Ob in kaufmännischen oder Kfz-Berufen: Die Möglichkeit, KI und Simulationen im Prüfungsprozess einzusetzen, wird für viele Berufszweige diskutiert. Aus den ASCOT+-Projekten trugen Wissenschaft und Praxis ihre Erkenntnisse zum Thema zusammen und loteten Chancen und Grenzen aus.

Auf den ersten Blick scheinen in Pflegeberufen und im Kfz-Bereich ganz verschiedene Kompetenzen eine Rolle zu spielen. Mit anderen zusammenzuarbeiten ist jedoch eine Fähigkeit, die man in beiden Berufsfeldern benötigt. Doch wie kann man Kooperationskompetenz messen?

Wer ehrenamtlich Prüfungsaufgaben oder Prüfungen auswertet, sieht sich vielen Anforderungen gegenüber: Aufgaben müssen problemhaltig sein, formalen Gestaltungskriterien genügen und bestimmte Qualitätsmerkmale erfüllen. Wie computergestützte Tools hier gezielt entlasten können, war Thema dieses Fachforums.

Wie viel Feedback ist gut? Und wie sollte Feedback in digitalen Umgebungen umgesetzt werden? Bei der Diskussion dieser Fragen im Fachforum wurde deutlich: Es gibt unterschiedliche Feedbackformen, die auch im digitalen Raum je nach ihrem Ziel unterschiedlich passend sein können. Essentiell ist und bleibt aber das individuelle Feedback des Lehrenden.

Im Berufsalltag kommt kaum ein Geschäftsprozess oder Betriebsablauf ohne Kommunikation und Kooperation aus. Sozial-emotionale Kompetenzen werden immer wichtiger. Grund genug, zwei davon – Bewältigungskompetenz und Kollaborationskompetenz – näher in den Blick zu nehmen und zu schauen: Wie kann man diese Kompetenzen vermitteln und trainieren? Und wie können digitale Medien dabei unterstützen?

Digitalisierung hat einen Mehrwert für den Lehr- und Prüfungsprozess - darin waren sich die Teilnehmenden des Fachforums einig. Ein weiterer Konsens in der Austauschrunde: Um digitale Lernangebote erfolgreich zu implementieren, muss man kontinuierlich die Nähe zur Zielgruppe suchen. Denn die Nutzung setzt neben der IT-Ausstattung auch digitale Kompetenzen voraus.